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1、教学设计说明水果是幼儿熟悉的、喜欢的。
2、当我们专注于它时，会看到水果蕴含着丰富的教育资源：它是观察外形特征的对象，手口一致点数和建构大小概念的材料，，装扮水果一家的媒介，歌舞表演和语言表达的情景化资源……在以水果为情境脉络的各种活动中，幼儿不是去学习关于水果的标准答案，而是获得与真实情境密切相关的知识和经验。
3、在吃水果的过程中，幼儿知道了如何剥水果，如何文明进食：在动手操作中，幼儿，匿得了榨汁、做沙拉等多种加工方法：在游戏中，幼儿学习了瓜果与虫害的关系：在诵念儿歌中?幼儿区别了哪些是水果类的瓜，哪些是蔬菜类的瓜。
4、在有趣的、生活化的，情境中学到的知识和经验是具有生命力的。
5、未来社会是多元的、开放的、迅速变化的，解决问题、完成任务不会只是一种方式，因而，需要的不是熟记现成知识的人，而是能够根据实际条件去应用知识的人。
6、为了适应未来社会；幼儿需要学习有生命力的知识和经验。
7、他们在情景化的、生活化的和多元互动的共同体中所获得的知识和经验，：阵帮助他们适应未来社会，更好地生存、学习和发展《好吃的水果》教学过程活动目标： 认识常见的水果，知道水果的名称。
8、 2、通过观察水果皮、摸水果猜名称、听指令摸水果的游戏活动，感知水果的特征。
9、 3、能大胆地在集体面前，用语言表达自己的想法。
10、 活动准备： 经验准备：幼儿认识并品尝过各种水果，知道多吃水果身体好。
11、 2、物质准备：用水果刀削下苹果、梨子的皮，剥下桔子和香蕉的皮，分别放在盘子里，将果肉分别放在盘子里，水果箱一只（纸盒一个，里面装有各种常见的、幼儿比较熟悉的水果，在纸盒的一个侧面有一个洞，方便幼儿将手伸进去取苹果）；水果图片若干；活动过程： 观察果皮，猜测水果名称，给水果娃娃配衣服。
12、 (1) 教师（出示四个果皮的盘子）：这里有几件水果娃娃的衣服？它们是哪些水果娃娃的衣服？你是怎么知道的？ (2) 出示盘子里的果肉，感知水果肉外形特征，启发幼儿给水果娃娃送果皮外衣。
13、 2、神奇的水果箱。
14、 (1) 教师（出示水果箱）：小朋友这里有一个神奇的水果箱，箱子里面有许多的水果娃娃，谁来摸一摸。
15、猜一猜，箱子里面有哪些水果娃娃。
16、 (2) 请个别幼儿上来摸，猜测水果名称，在摸出来给大家看一看，进行验证。
17、 (3) 教师说出水果名称，请个别幼儿上来，在水果箱里摸出相应的水果。
18、 3、观察各种各样的水果图片。
19、 教师（出示各种水果图片）：你看到了什么？它是什么样的？让幼儿观察认识，并讲述水果的特征。
20、 4、引导幼儿讨论：果皮放在哪里。
21、 (1) 教师：你吃过什么水果？你是怎么吃水果的？你把果皮扔在哪里了？ (2) 师幼共同小结：水果有营养，吃水果可以补充维生素，让小朋友长高、长结实，但是水果皮不能乱丢，要放在垃圾桶里。
22、 《好吃的水果》教学反思 水果是幼儿熟悉、喜欢的，同时水果也蕴含着丰富的教育资源。
23、我们引导幼儿通过充分的观察和感受，认识到了水果的品种很多，对颜色有了更多的认识。
24、幼儿通过观察发现并总结出了不小新颜色，比如黑紫色、红紫色等。
25、丰富了他们认知。
26、在活动中我们注意渗透幼儿交往能力的培养，注重引导幼儿充分感受并表达分享快乐。
27、在《我喜欢吃的水果》《水果宝宝穿新衣》等快乐游戏活动中幼儿情感和能力得到了很好的培养，在制作水果沙拉活动中，幼儿敢于表现，能热情，大方地与人交往，其自信心得到了增强，此次主题系列活动中的设计与组织注重关注幼儿的兴趣，启发引导幼儿的积极性思考与大胆动手制作，有机地将各领域教育内容与需求整合起来，在促进幼儿主动，全面发展方面起到了积极的作用 在活动开展之前，我们充分利用家长资源，请家长带孩子参观水果店，收集水果图片、实物，丰富有关水果的经验，并且与孩子一起制作水果娃娃。
28、在家长的共同参与下，在惹人喜爱的水果娃娃吸引下，孩子们对水果产生了浓厚的兴趣，逐渐走进了水果的世界。
29、而我们的主体墙也是由于得到家长的帮助，内容十分丰富，有常见的水果，也有很多是孩子没有见过和没吃过的水果，如猕猴桃、山楂、橄榄、火龙果、冬枣、黑布林等，适时地扩展了幼儿的视野，吸引了幼儿的注意力。
30、 幼儿是主动的学习者，创设环境的目的主要就是为幼儿的发展创造条件，调动他们的积极性和主动性，发挥他们的创造潜力。
31、在环境的创设中让孩子、家长和我们老师共同成为环境创设的主人。
32、请家长和幼儿一起收集资料、让幼儿参与环境的布置等就不失为一种很好的途径。
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